一、公费师范生项目概况与报考热潮

• 项目定义：公费师范生由国家或地方政府资助学费，毕业后需按约定到定向地区任教、履行服务期。

• 报考热度：因其免学费、包分配、带编制的特点，该项目受到空前关注，录取分数线水涨船高，多省超620分，热门专业可能超一本线100分。许多学生和家长将其视为“提前上岸”的稳定选择。

二、选择公费师范生的初衷

• 职业理想：部分学生如林晓彤，从小受教师职业氛围感染，理想是当老师，喜欢与学生相处的氛围和单纯的工作环境。周莹则因崇拜化学老师，立志追随其道路，选择化学师范专业。

• 就业保障：“包分配、有编制”的就业优势对家庭经济条件一般或希望稳定就业的学生有很大吸引力。如周莹来自贫困县，家人认为当老师体面、稳定，能保障未来，且可省学费。

三、大学生活的迷茫与限制

• 学习与等待：公费师范生入学时虽知道大致任教地区，但具体分配方式和去向不明确。他们努力学习提高绩点，同时不断增加实习时长，但未来仍不确定。不同地域的学生就业压力不同，中西部省份师资短缺，对公费师范生接纳度高。

• 考研限制：多数公费师范生毕业后需先回到定向地区任教，不能直接升学，这让有考研深造想法的学生感到遗憾，如林晓彤、周莹和韩若宁，她们只能看着同龄人考研、出国，自己却受限。

四、就业的困境与政策的不确定性

• 求职竞争：公费师范项目的“包分配”实际是一种兜底，毕业生仍需跑招聘会找工作，想进好学校要经历艰难求职过程。本科公费师范生要与研究生、博士生、留学生同场竞争，学校招聘越来越看重学历，且对不同学科老师有不同要求，如理科老师更倾向复合型人才。

• 政策变化：政策的变化增加了就业的不确定性。如周莹所在地区，毕业时政策从可在省内自主选择去向变为“定向到市”，且不同地区分配方式不同，林晓彤的分配就不看成绩，随机抽取，她从原本可能去市区重点学校被分配到偏远县城村小。

• 解约考虑：面对就业困境和政策变化，部分公费师范生开始重新审视“履约”。一些成绩优异的学生选择考研、出国继续向上流动；另一些学生如韩若宁，希望去更大城市闯荡，寻找更自由或高薪的可能。韩若宁通过在深圳实习，感受到理想中的教学生活，权衡利弊后决定解约。

五、入职后的后悔与坚守

• 工作压力：成功入职的公费师范生也面临各种压力。韩若宁入职深圳重点中学后，工作强度大，不仅要完成教学任务，还要负责学生的全面发展，如带学生外出实践、向家长反馈情况等，且上升通道不明显，教学晋升难，转向行政又会压缩个人时间。林晓彤被分到相对落后的地区，学生生源复杂，管理难度大，还要承受校内的各种压力，如领导的高要求和不合理言论，工作氛围也与理想不符。

• 后悔与思考：林晓彤和韩若宁都对自己的选择感到后悔，但也理解这种后悔源于认知局限。她们认为选择公费师范生要谨慎，虽然项目有“包分配”的宣传，但实际求职竞争激烈，一线城市重点学校录用标准高。不过，她们也认识到老师是一份美好的职业，如韩若宁收到学生的祝福，感受到教育的幸福。